Jóvenes de Bariloche y Dina Huapi analizaron la educación virtual

La recientemente conformada Federación de Estudiantes de San Carlos de Bariloche y Dina Huapi realizó un informe sobre la modalidad de educación online en el contexto de la pandemia, basado en encuestas. Un arduo trabajo de los jóvenes que integran la FES y que compartimos con los lectores.

La escuela tuvo que reconfigurarse, la educación a distancia se erigió como el único medio posible para sostener los espacios de enseñanza, una modalidad que tuvo que ser pensada, diseñada y modificada sobre la marcha.

“Miles de docentes, estudiantes y familias aprendemos día a día cómo utilizar las nuevas herramientas, al tiempo que lidiamos con las problemáticas cotidianas y las extraordinarias, a consecuencia de la pandemia, el aislamiento social y la crisis económica que desencadena”.

El informe cita que “No podemos ignorar que, incluso antes de la pandemia, el contexto socioeconómico es desalentador. Luego de 4 años de vaciamiento del Estado, ajuste en la educación pública, finalización de programas sociales como el plan Conectar Igualdad -que de mucho habría servido en esta época-, las condiciones de muchos estudiantes y sus familias han empeorado drásticamente. En una Argentina en donde más de la mitad de los niños y adolescentes son pobres, debemos preguntarnos cómo funciona esta nueva “escuela adaptada” en los hogares, con sus diferentes dinámicas familiares, entornos y trasfondos”.

En ese sentido, desde la Federación de Estudiantes Secundarios de Bariloche y Dina Huapi se propusieron estudiar, analizar y ahondar en el funcionamiento de la educación a distancia en nuestro territorio, conocer las problemáticas de las y los estudiantes, sus necesidades, y en base a ello contribuir al mejoramiento de esta nueva forma de enseñanza y aprendizaje.

Para la elaboración de dicho informe contaron con dos herramientas fundamentales: la realización de una encuesta online a través de redes sociales, medios de comunicación y canales oficiales de algunas escuelas, difundiéndola durante dos semanas consecutivas. La otra vía fue por medio de análisis de los datos por los Centros de Estudiantes de las escuelas que conforman la FES, recopilando información por medio de los delegados en cada escuela.

La elaboración de la encuesta fue colaborativa y participativa a través de los aportes de cada Centro de Estudiantes (CDE). Se decidió organizarla en cuatro secciones: “Te conocemos” -con datos de contacto e información individualizada-; “Conectividad”, con información sobre los dispositivos con los que cada chico y chica cuenta; “Educación”, la sección más extensa con datos sobre las modalidades que cada escuela implementa, las dificultades en el aprendizaje y demás, y finalmente, la sección “Tu hogar y vos”, para conocer las dinámicas familiares (en esta última se decidió no indagar mucho para no generar incomodidades en los y las encuestadas).

Una vez cerrada la encuesta, cada CDE recibió los resultados para el análisis, verificación, organización e investigación de los datos. A partir de allí, se fueron vertiendo aportes, análisis, e inquietudes varias a través de las cuales llegaron a un consenso sobre el diagnóstico final y propuestas en común.

El 13 de abril se publicó el formulario de la encuesta en todas las redes sociales de la FES y los Centros de Estudiantes que forman parte de la estructura. A su vez, enviaron correos electrónicos a Supervisión de Nivel Medio –de donde no obtuvieron respuesta alguna- y en algunos establecimientos las propias direcciones de las escuelas se encargaron de difundir la encuesta a través de las redes de comunicación institucionales.

“Desde ese mismo día, hemos comenzado a recibir respuestas con un ritmo muy veloz: Durante el primer día recibimos 336 respuestas, mientras que las restantes se recibieron con un promedio de 44 respuestas por día. En total, se recibieron 519 respuestas, de las cuales hemos tenido que eliminar solo 4 (con un resultante de 515 formularios) por contener respuestas poco serias, falta de datos de contacto, formularios repetidos, etc.
Una vez cerrada la encuesta (a las 23.59 del viernes 17 de abril), se procedió a la sistematización de datos, elaboración de gráficos, análisis, investigación y demás fases que fueron fundamentales para la elaboración de este informe.

Análisis

Al analizar al grupo de los y las encuestadas, podemos observar que si bien hay dos escuelas en donde hubo una participación más amplia -CET N° 2 y ESRN N° 2-, las demás también respondieron abarcando distintos sectores de la ciudad y de Dina Huapi. Un amplio grupo de personas pertenece al Alto, con la notoria presencia de los barrios El Frutillar, Malvinas y Nahuel Hue así como de la zona de los kilómetros donde se destacaron Melipal y Virgen Misionera.

Los que menos se sumaron a la encuesta, han sido los alumnos y alumnas de primer año, “algo que se puede explicar fácilmente por un fenómeno común: la falta de un sentido de pertenencia a la escuela en estas épocas del año, en la que los chicos y chicas aún no se familiarizan con el entorno”.

Medios de conectividad

Se pudo observar que la mayoría de los estudiantes posee celulares, solo la mitad cuenta con computadoras, notebooks, netbooks, ordenadores, etcétera, y un porcentaje mínimo tiene tablets. Unos 220 estudiantes mencionaron que recibieron las netbooks del programa Conectar Igualdad, descontinuado durante la gestión del gobierno anterior. Sin embargo, muchos de ellos tienen el dispositivo bloqueado, roto, perdido o robado. Para quienes sufrieron el bloqueo de sus netbooks, compartimos el enlace que el Ministerio de Educación puso a disposición para el desbloqueo de estos aparatos: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfUa0XeeWza8-e8LYTBsKBkrwOUn66kSyIBjAS1LQFlWSOkWg/viewform.

En cuanto a la educación a distancia, los números muestran que la gran mayoría de los estudiantes está haciendo y cumpliendo con sus deberes, aunque un porcentaje importante no.

Problemáticas

En base a los resultados de la encuesta han podido deducir que las problemáticas más graves a las que se enfrentan los jóvenes al momento de realizar sus tareas son varias. La falta de relación consistente entre ellos y sus profesores impide canalizar las dudas que surgen y no todos los docentes se mantienen activos en las plataformas.

Muchas actividades presentan desconexiones entre lo que se les pide realizar y las dinámicas familiares teniendo en cuenta la particularidad de cada hogar. Hay una gran ausencia de material de estudio que acompañe los trabajos prácticos, lo que lleva a que cada uno deba investigar libremente hasta encontrar el indicado para cumplir con las consignas.

Otra de las barreras con las que se encuentran los jóvenes al realizar sus consignas escolares es la deficiente conexión a internet, sobre todo al momento de visualizar videos, películas o archivos de gran tamaño.

Pese a las creencias generales, solo un porcentaje de los chicos y chicas sabe manejar determinados programas y aplicaciones, tiempo extra que deben dedicar antes de dedicarse directamente a los contenidos a cumplir. Algunas de ellas son Google Classroom, Microsoft Office, incluso el correo electrónico, puesto que nunca las habían usado ni necesitado hasta ahora.

Cantidad de actividades

Uno de los comentarios generalizados de los jóvenes al hablar de las tareas que deben realizar, es acerca de la longitud de las mismas. “Desde las escuelas quizás por saber que están todo el día en sus casas tienen más tiempo, han incrementado la cantidad de actividades o trabajos prácticos”.

La percepción subjetiva del estudiantado es casi homogénea, sienten que la carga es demasiada y tan solo el 26% de los y las estudiantes entrega sus deberes en tiempo y forma.

Al referirse a las distintas áreas, la mayoría tiene dificultades en Matemáticas y Ciencias Naturales.

Desánimo

Uno de los puntos a tener más en cuenta al finalizar este informe, es el estado anímico de los jóvenes, basados en la encuesta. En general expresan mucha angustia, estrés o tristeza, circunstancias de la crisis y el aislamiento y una falta de certezas con respecto al futuro.

Otro factor importante es la falta de contacto con seres queridos y grupos sociales sumado a la realidad y dinámica de cada familia y hogar, lo que genera sentimientos negativos en ellos y ellas.

Propuestas

Los integrantes de la FES no se han detenido solo en el paso de la encuesta y su posterior análisis sino que además, brindan propuestas de trabajo para revertir algunas de las problemáticas que surgen como resultado.

Proponen armar una plataforma compatible con múltiples dispositivos con información acerca del uso de las aplicaciones que se utilizan para el envío de las tareas, el que debería ser complementado con tips y ayuda para poder organizar los trabajos y mejorar las prácticas de estudio. Adaptarlas a un programa de radio, podcats o audios que puedan circular con facilidad y tener mayor alcance a los jóvenes que no cuentan con buena conexión a internet.

Asimismo sugieren la modificación y readaptación del calendario escolar 2020-2021, para que la escuela pueda acompañar la situación de crisis desde otra perspectiva y con otros contenidos orientados a analizar la actualidad, complementándose con el currículo ordinario, sin reemplazarlo.

Que se adapten medidas claras para los y las estudiantes que no tienen acceso a internet y que se convoque a los estudiantes, nucleados en centros o federaciones como la FES, para el trabajo articulado y en conjunto.

Resumiendo

En su mayoría los jóvenes están afligidos, muchos carecen de recursos esenciales para una buena adaptación a las clases virtuales, no cuentan con conexión a internet o un acceso de buena calidad para poder realizar las tareas.

Manifiestan falta de disposición y acompañamiento por una parte de sus docentes para explicar y ayudar en las tareas, aumento considerable en la cantidad de las mismas y extensiones que llevan a no cumplir con las fechas de entrega.

Si bien los jóvenes comprenden que sus profesores atraviesan situaciones difíciles como toda la comunidad, acompañan sus reclamos y problemáticas, es necesario que el vínculo sea cada día más fuerte.

La incorporación de las tecnologías a la educación debe convertirse en una constante y no en un recurso extraordinario, por supuesto, combinado con otras herramientas y no como única solución. Para consultas y comunicación con la FES pueden hacerlo enviando un mail a festudiantesbariloche@gmail.com.

Susana Alegría