“La escuela es como la segunda casa”: una historia de vocación y más de dos décadas en Bariloche

Este 11 de septiembre se celebra el Día del Maestro, una fecha que cada año pone en valor la tarea de quienes están al frente de las aulas y forman parte de la vida cotidiana de miles de estudiantes. En Bariloche, la historia de Aníbal Escudero permite conocer uno de esos recorridos: llegó a la ciudad con apenas 22 años, comenzó como docente, trabajó en dos escuelas, pasó 15 años en la Escuela 71 y actualmente dirige la Escuela 329.

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En diálogo con El Cordillerano contó que llegó a Río Negro cuando tenía 22 años: “Soy oriundo de la provincia de San Juan. Me vine en el año 2002, cuando la situación del país era bastante difícil. En ese entonces decidí emprender la búsqueda de mi independencia”, recordó.

Viajó a partir de la invitación de algunos amigos que ya se encontraban en la zona y poco después tuvo su primera experiencia como docente en la Escuela 311, ubicada en San Francisco III.

Los primeros días estuvieron marcados por la incertidumbre.

“Era como una mezcla de susto y de incertidumbre”, contó.

Pero aquella sensación duró poco: "Después de la primera semana frente a los estudiantes descubrí que la profesión que había elegido era efectivamente la que quería ejercer. Sentí que realmente era lo que me gustaba hacer”, señaló.

Cambio de escuela

Después de sus primeros pasos en la Escuela 311, las necesidades laborales lo llevaron a trabajar en doble turno.

Durante un tiempo se desempeñó en dos escuelas y debía trasladarse rápidamente de una institución a otra para poder cumplir con ambas jornadas.

“Salía de una y tenía que ir medio rápido hacia la otra escuela, por ahí comiendo un sándwich ahí en el camino”, recordó.

Finalmente consiguió un cargo en la Escuela 71, donde permanecería durante aproximadamente 15 años.

Ese período fue determinante para su carrera.

“Esa escuela siento que es la que me formó completamente”, afirmó.

Durante esos años incorporó experiencia en el aula y también en cuestiones administrativas. Además, participó de viajes de estudio junto a los estudiantes, con destinos como Córdoba, Las Grutas, El Cóndor y Puerto Madryn.

“Esa suma de experiencias te va haciendo una trayectoria capaz de sentirte capaz de estar en cualquier grado”, explicó.

Fue también durante esos años cuando descubrió una particular afinidad con los estudiantes más grandes, especialmente aquellos que cursaban de cuarto a séptimo grado.

Después de 15 años decidió empezar de nuevo

En 2016 Escudero pidió un traslado mediante los movimientos anuales del sistema educativo. El destino fue la Escuela 329, en El Pilar.

El cambio significaba abandonar una institución donde había pasado buena parte de su carrera.

“Mi arribo a la Escuela 329 fue también algo que viví muy parecido al primer día cuando fui a la 311. Significaba dejar la zona de confort que sentía que tenía en la 71 para pasar a la 329”, explicó.

En febrero de 2017 comenzó una nueva etapa.

La escuela tenía una matrícula más reducida y menos estudiantes por aula, una característica que, según Escudero, permitía un acompañamiento más personalizado.

“Tenés pocos chicos por aula, entonces las propuestas sí pueden ser diversificadas y te da la posibilidad de acompañar a los chicos más en el uno a uno”, señaló.

Pero la experiencia frente al aula duraría poco tiempo. Apenas un mes después de su llegada le ofrecieron la vice dirección.

Entre 2017 y 2023 ocupó ese cargo. Luego asumió la dirección, función que mantiene actualmente.

La Escuela 329 de Bariloche

Ocho horas dentro de la escuela y un vínculo que va más allá del aula

La Escuela 329 tiene modalidad de jornada extendida y los estudiantes permanecen allí alrededor de ocho horas.

Para Aníbal, esa particularidad modifica la relación que se construye entre los chicos, los docentes y las familias.

“La escuela trasciende lo que es la función principal, que es la de enseñar. La escuela es como la segunda casa”, sostuvo.

La cantidad de tiempo que los estudiantes pasan en la institución hace que la escuela también se convierta en un espacio de acompañamiento cotidiano.

“Los chicos ahí están ocho horas, entonces es bastante el tiempo que están en la escuela como para poder pensar que somos algo muy importante para la familia y para los chicos en cuanto al vínculo que se genera”, explicó.

En ese contexto, considera fundamental el trabajo conjunto con las familias.

“Estas frases que dicen ‘tiene que trabajar la escuela y la familia juntas’ parece una frase armada, pero realmente es así”, afirmó.

De alumno a adulto: el reconocimiento que aparece años después

Con el paso del tiempo, algunos de los estudiantes que tuvo Escudero se convirtieron en adultos. Y ocasionalmente vuelven a cruzarse con él.

Algunos tienen actualmente 22 o 23 años y todavía lo reconocen como “el profe”.

“Hay veces que voy a jugar al fútbol con amigos y por ahí viene uno y me dice: ‘Profe, vos fuiste mi profe en el año 2016’”, contó.

En ocasiones recuerda sus nombres o logra relacionarlos con sus familias.

Pero lo que más lo sorprende es que ellos todavía tengan presentes experiencias de su paso por la escuela.

“Nunca me olvido cuando usted un día nos sacó y fuimos al cine”, recordó que le dijeron algunos exalumnos.

Incluso le sucedió mientras viajaba en Uber.

“Por ahí me tomo un Uber y el que anda manejando me dice: ‘¿Usted es Aníbal, el profe?’. ‘Uh, está igual, no ha cambiado’”, relató entre risas.

Para Escudero, esos encuentros representan una de las mayores satisfacciones de la profesión.

“Esas cosas me llenan, me van dejando cierta alegría por todo el trabajo realizado”, expresó.

Aníbal en la escuela

La única escuela de Bariloche con modalidad intercultural bilingüe

La Escuela 329 tiene además una característica que la diferencia del resto de las primarias de Bariloche.

Desde 2024 cuenta oficialmente con modalidad intercultural bilingüe.

“Somos la única escuela que hay en Bariloche con modalidad intercultural”, destacó Escudero.

La diferencia con una institución que simplemente incorpora talleres de interculturalidad está, según explicó, en que toda la propuesta educativa se encuentra atravesada por esa perspectiva.

“En nuestra escuela todo lo que hacemos está atravesado por la mirada o los aportes que hacen tanto el maestro intercultural como el maestro artesano”, explicó.

La escuela cuenta con ambos cargos, creados por el Ministerio de Educación.

La incorporación a esta modalidad surgió a partir de un proyecto presentado por una comunidad de pueblos originarios vinculada al territorio donde se encuentra ubicada la institución.

“Es una escuela que está ubicada en un territorio que pertenece a una comunidad de pueblos originarios, Mapuche puntualmente”, explicó.

El proceso administrativo concluyó en 2024 con las resoluciones correspondientes.

Durante ese primer año comenzaron los acercamientos con la modalidad y el contacto con otras escuelas. En 2025 empezaron a desarrollar propuestas vinculadas con la interculturalidad y este año profundizaron ese trabajo.

Gestiones por un nuevo edificio

Las necesidades de espacio que tiene actualmente la Escuela 329 llevaron a la comunidad educativa a avanzar con el pedido de un nuevo edificio. La institución necesita ambientes adecuados para acompañar a los estudiantes en procesos de inclusión y desarrollar las distintas actividades que forman parte de una jornada extendida.

La escuela ya presentó una carpeta ante Supervisión y el Consejo de Educación, que posteriormente fue elevada a las autoridades provinciales. Mientras esperan avances en las gestiones, la comunidad educativa continúa adaptando los espacios disponibles para sostener las actividades cotidianas.

“Lejos de verlo como una queja vamos trabajando, vamos tratando de hacer que los espacios sean funcionales, hacemos que los espacios sean alfabetizadores”, sostuvo Escudero.

Una profesión que necesita nuevos maestros

En la fecha que celebra a los docentes, Escudero también observa con preocupación el futuro de la profesión.

“Es preocupante que cada vez haya menos personas que quieran estudiar la docencia, al menos estadísticamente eso dicen los números”, sostuvo.

Sin embargo, considera que todavía existen jóvenes que sienten la necesidad de enseñar y acompañar a otros.

Para él, la tarea no consiste simplemente en transmitir conocimientos, sino en generar las condiciones para que puedan construirse.

“El conocimiento se construye. El conocimiento está permanente en la escuela, el tema es cómo hacemos para que fluya, para que el chico se lo apropie y lo pueda poner en práctica”, afirmó.

Y definió su concepción de la docencia con una frase: “Es clave que el maestro, la maestra o la persona que elija hacer este rol se vea o se sienta como que es el nexo entre el estado donde está un niño y hacia dónde lo queremos llevar. El rol nuestro es el puente”.