Según un estudio reciente realizado por el Observatorio de Argentinos por la Educación, la situación de la lectura en Argentina es preocupante. Se descubrió que casi el 46% de los niños de tercer grado no son capaces de localizar información o realizar inferencias a partir de textos simples. Estos resultados indican una falta de habilidades de lectura básicas que limitan su capacidad de comprensión y desenvolvimiento en la sociedad.

Los datos son aún más alarmantes cuando se analiza la correlación entre nivel socioeconómico y rendimiento en lectura. Según el mismo estudio, el 61,5% de los alumnos de tercer grado que se encuentran en el tercil de menor nivel socioeconómico se ubicaron en el nivel más bajo de lectura. Por otro lado, solo el 26,3% de los estudiantes del tercil de mayor nivel socioeconómico presentaron un bajo rendimiento en lectura.

El estudio

Estos guarismos surgen del informe preparado por Guillermina Tiramonti (FLACSO), Eugenia Orlicki y Martín Nistal (Observatorio de Argentinos por la Educación), para el que analizaron los resultados del ERCE de Lectura de 2019 coordinado por la UNESCO y del que participaron 16 países de la región.

De acuerdo al puntaje obtenido, la prueba agrupa a los alumnos en 4 niveles. Al leer textos adecuados a su edad, los alumnos en los niveles II al IV son capaces de al menos localizar información o relaciones presentadas literalmente y realizar inferencias a partir de información sugerida, destacada o reiterada. Los alumnos en el nivel I no son capaces de hacerlo.

En Argentina, solo 1 de cada 10 alumnos (14%) se ubica en el nivel de desempeño más alto (nivel IV) en lectura. Para la región, el promedio es 2 de cada 10 alumnos (21%) en ese nivel. En Brasil (30%) y Perú (30,8%), 3 de cada 10 alumnos alcanzan el nivel más alto.